La evaluación, un acto compartido

Sergio A. Vargas Matías

Uno de los retos más significativos de la educación virtual y a distancia, se refiere a la evaluación, ya que por sus características, resulta complicado utilizar las técnicas y estrategias que por lo general se emplean en el escenario presencial. Por si fuera poco, ¿sería justo evaluar a los estudiantes de la misma manera cuando se trata de contextos diferentes?

Tal cuestionamiento resulta crucial, pues como lo menciona Álvarez, la evaluación debe ser orientadora, nunca sancionadora, por ende, el foco del proceso debe estar en la posibilidad de mejora que la evaluación le brinda al estudiante. Así, toda evaluación que no contribuya al empoderamiento del alumno, debería descartarse. Así, en opinión de Aguilera, más que para asignar una calificación, lo que importa es que la evaluación coadyuve al diagnóstico de los obstáculos del aprendizaje.

Desde esta perspectiva, cobra sentido los dicho por Santos, en cuanto a que la evaluación no debe entenderse desde lo numérico, sino que más bien, debería ser parte de un proceso de aprehensión del saber y del disfrute de lo aprendido, en el que el resultado de la evaluación no "caiga" en el alumno, y sea visto más bien como un aporte para mejorar las técnicas y prácticas de los profesores.

Por tanto, la evaluación es un instrumento para generar el interés en los estudiantes, ayudándolos a cuestionarse la relación entre los conocimientos adquiridos y el mundo que los rodea, estimulando el pensamiento crítico, para que cuestionen lo que dan por supuesto, favoreciendo la apertura a otras ideas y maneras de entender la realidad (Elder y Paul).

Finalmente, en cuando a los instrumentos de evaluación, es evidente que la web nos brinda una enorme variedad de posibilidades para evaluar a los estudiantes y cumplir con los aspectos reseñados anteriormente: desde cuestionarios, recursos audiovisuales, foros, mapas conceptuales, animaciones, videoconferencias, exposiciones y un largo etcétera que nos permite potenciar la función de diagnóstico y el empoderamiento de los alumnos (Lezcano y Vilanova).

Mapa conceptual:

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